Spania se află în ESO sub recomandarea europeană de trei clase săptămânale

Experții o revendică ca bază pentru o viață sănătoasă

Spania este una dintre țările din Europa care dedică cea mai mică parte din programul ESO educației fizice, potrivit unui studiu recent realizat de oficiul de statistici școlare al UE (Eurydice). Franța alocă, în învățământul secundar, 14% din „programa minimă recomandată” acestei discipline, „în timp ce în Spania, Malta și Turcia procentul este de doar 3% -4%”, se spune în text. În general, majoritatea comunităților autonome programează două ore pe săptămână de educație fizică în ESO (în loc de una, minimul stabilit de guvern), dar în afară de faptul că rezultatul este încă foarte departe de timpul de clasă al țărilor precum Franța; este insuficient, potrivit experților.

educație

De fapt, în strategiile spaniole de promovare a sportului la vârsta școlară pe care le include studiul Eurydice, obiectivul a fost „atingerea și consolidarea orelor minime care să asigure o practică a activității fizice și sportive recomandată în rândul populației de vârstă școlară”, potrivit Plan cuprinzător pentru activitate fizică și sport, al Consiliului Superior pentru Sport, CSD, din 2010. Cu un an mai devreme, într-un studiu similar realizat de CSD se vorbea despre transferarea „către administrațiile competente a necesității de a crește orele minime aferente cu domeniul educației fizice, urmând cel puțin recomandările Parlamentului European (2007) care recomandă, cel puțin, trei ore pe săptămână ".

Executivul exclude o creștere a timpului minim pentru acest subiect

Președintele Consiliului colegiilor oficiale ale absolvenților de educație fizică, Vicente Gambau, cere din nou - acum că Ministerul Educației promovează o nouă lege - ca cel puțin cele trei ore pe săptămână de cursuri de educație fizică să fie înființate. Parlamentul vorbește, dar cu aspirația de a ajunge la cinci ore. Acest lucru ar presupune creșterea încă o clasă săptămânală în ESO, oferirea disciplinei în anul 2 de liceu și creșterea ușoară a timpului în unele comunități din învățământul primar. De fapt, subiectul a pierdut spațiu în școala primară după reforma legală anterioară (LOE, 2006) și majoritatea autonomiilor nu au compensat această scădere în ultimele ore (autonomiile au marjă pentru a finaliza timpul școlar). În 14 comunități, educația fizică a pierdut timpul în școala primară, potrivit unei lucrări de revizuire UGT din 2007.

Adevărul este că, dacă fiecare cerere de spațiu mai mare de către un anumit sector ar fi transferată la orele de școală, copiii ar avea nevoie de zile de lucru de 18 ore. Cu toate acestea, specialiștii în sănătate și educație fizică insistă că în acest caz îmbunătățirea este deosebit de importantă. „Avem nevoie de mai multă durată a cursurilor și de mai multă calitate. Părinții și profesorii altor subiecte trebuie să fie implicați ”, spune Miguel Ángel Martínez, profesor de medicină preventivă și sănătate publică la Universitatea din Navarra. Expertul amintește că clasa de Educație Fizică nu este doar timpul sportiv, ci baza pe care trebuie să se bazeze toate obiceiurile sănătoase ale tinerilor. „Astăzi există mai multă conștientizare cu privire la acest subiect, dar s-au spus multe și s-a făcut puțin”, insistă el.

De exemplu, acel studiu CSD din 2009 a declarat: „În societatea occidentală în general și în spaniolă în special, se detectează o creștere progresivă a obiceiurilor sedentare ale școlarilor. Ratele de supraponderalitate și obezitate la copii au crescut în mod alarmant în ultimii ani. Studiul ENKID plasează rata la 26,3%, cea mai mare din Europa, împreună cu Malta și Grecia. Obiceiurile de agrement legate de jocurile video și activitățile sedentare devin din ce în ce mai frecvente în rândul tinerilor ".

Jumătate dintre tinerii de 15 ani exercită doar în acea clasă

Ministrul Sănătății, Ana Mato, a proclamat la sfârșitul anului trecut oportunitatea ca copiii și adolescenții să dedice cel puțin cinci ore pe săptămână activităților fizice. El a spus acest lucru la o convenție privind planul NAOS (Strategia pentru nutriție, activitate fizică și prevenirea obezității), în cadrul căreia, de exemplu, vânzarea băuturilor răcoritoare și a produselor de patiserie în școli a fost limitată. Cu toate acestea, deși are angajamentul de a continua să promoveze sportul la vârsta școlară, Ministerul Educației exclude o creștere a orelor minime de educație fizică în planurile de învățământ, explică un purtător de cuvânt al departamentului care este, de asemenea, pentru Cultură și Sport. Desigur, adaugă el, în limita posibilităților și a marjelor de decizie ale centrelor, acestea subliniază că școlile și institutele care doresc acest lucru se pot specializa în sport (dedicând, prin urmare, mai mult timp).

Specialiștii avertizează însă că, deși există mulți școlari care depășesc acea recomandare de cinci ore (în interiorul și în afara orelor de curs), o treime dintre băieții între 9 și 17 ani desfășoară activitate fizică cu o frecvență insuficientă și că, de la cei 15 ani, jumătate dintre adolescenți o fac doar la clasa de educație fizică, potrivit unui sondaj din 2010 realizat de profesorul Universității Autonome din Madrid Juan Luis Hernández Álvarez.

În plus, Gambau insistă asupra faptului că timpul efectiv de exerciții este redus mult prin călătorii, schimbarea hainelor, dușul (probleme de igienă care, în marea majoritate a cazurilor, sunt respectate, spune el). Și mai presus de toate, iese în evidență ceea ce a scris într-o scrisoare către miniștrii sănătății și educației:

„Există dovezi științifice că este posibil să se mărească orele de educație fizică până la o oră pe zi, reducând în consecință timpul alocat altor discipline disciplinare, fără ca acest lucru să implice o deteriorare a performanței academice la școlari și o îmbunătățire a diferiților indicatori de sănătate ".

Specialistul Daniel N. Ardoy, la rândul său, se referă la valorile transmise de zonă, cele de efort, cooperare sau îmbunătățire. Acestea, în traducerea lor în limba școlară a competențelor de bază (pe care, potrivit Europei, ar trebui să le aibă toți tinerii atunci când termină școala obligatorie), sunt „competențe sociale și civice; autonomie și inițiativă personală sau învățarea de a învăța, care, printre altele, funcționează într-o măsură mai mare în educația fizică ”, spune Ardoy.