Profesorii spanioli petrec mai mult timp punând ordine în clasă

Studenții spanioli sunt în clasă cu 393 ore mai mult decât studenții finlandezi

Raportul elev/cadru didactic este mai bun în Finlanda în primar și secundar

Sistemul educațional spaniol tinde să se uite la sine Oglinda finlandeză an după an. Ultimul Raport PISA a plasat țara nordică în partea de sus a excelența europeană omologat cu restul țărilor occidentale. OECD a prezentat în această marți studiul intitulat „Panorama educației 2019” în care s-a evidențiat faptul că liceenii spanioli au Cu 130 de ore mai mult de clasă decât media pentru alți elevi Sau ce este la fel, 252 mai mult decât colegii lor finlandezi.

petrec

Sistemele de învățământ obligatoriu spaniol și finlandez își mențin studenții pe tot parcursul 10 ani în clasele lor deși orele de predare variază semnificativ de la o țară la alta. În general, studenții spanioli sunt în sălile de clasă Cu 393 ore mai mult decât finlandezii, 141 în Primar Da 252 în Secundar (primul ciclu).

În ceea ce privește subiectele pe care Spania le dedică zonei Limba și literatura, care include predarea limbilor co-oficiale, a procent mai mare de timp (17%) comparativ cu media OCDE și UE23 (15%). Zona de Matematică are același procent în Spania și în medii
internațional (13%). Cu toate acestea, zona de Stiintele Naturii (11%) rămâne în acest stadiu
punct procentual sub mediile internaționale (12%). Cea de-a doua limbă și alte limbi sunt alocate în Spania cu 11% din timpul total, sub media OECD și UE23. Cu toate acestea, procentul din Spania nu include timpul dedicat altor limbi, care este numărat în diferite categorii care nu sunt incluse în figura anterioară, deoarece acestea sunt materii specifice pe care nu toți elevii le aleg.

raporturile elev/profesorr între ambele sisteme ajută, de asemenea, să înțeleagă diferența de rezultate dintre studenții spanioli și finlandezi. In timp ce in Primar, rapoarte de neegalat în ambele țări și în media OCDE (14), în cazul prima etapă a Secundarului, Ambele rapoarte se separă semnificativ, îmbunătățindu-se în cazul finlandez, atingând un (9) contra (12) în Spania.

Un alt element care diferențiază și dăunează este el numărul mediu de elevi pe clasă. În Spania dimensiunea clasei secundare este 21 de elevi, o cifră care coincide cu media OCDE și este un student peste media UE23. Realitatea finlandeză este mai bună din moment ce clasele lor au 20 de elevi în Primară și să fii și mai bun la Secundar până la 19 studenți în fața 25 din Spania.

Un alt criteriu care diferențiază ambele sisteme educaționale este cel al timp pe care profesorii îl dedică muncii lor și care este alcătuit dintr-o multitudine de sarcini care, având în vedere timpul limitat disponibil, se suprapun în multe ocazii.

Profesori: timp și salariu de predare

Raportul OCDE subliniază că calitatea procesului de predare iar învățarea elevilor depinde și de modul în care profesorii le distribuie timpul de lucru atât în ​​clasă, cât și în școală. Și este că calitatea predării în clasă depinde în mare măsură de planificarea și pregătirea lecției: În mod similar, calitatea predării depinde de măsurile de susținere a predării și învățării pe care directorii le pun în serviciul elevilor și profesorilor.

Datele statistice arată, de asemenea, elemente care marchează diferențe importante între profesorii spanioli și cei finlandezi. Astfel, în timp ce în Finlanda, profesorii și profesorii dedică un 20,7 ore din timpul de predare, în Spania este de 19,6 ore. În ceea ce privește planificarea, diferențele sunt similare, deoarece dedică 4,9 ore planificării învățăturilor, în timp ce în Spania sunt utilizate 6.2.

În ceea ce privește modul în care profesorii le folosesc timpul în sălile de clasă, vedem în Finlanda, profesorii și profesorii cheltuiesc un 80,2 la sută ca timp efectiv de predare, 13,6 la sută pentru a pune ordine în clasă și a 6,2 la sută pentru sarcini administrative. În Spania, datele sunt semnificativ diferite de 75,6 la sută corespunde predării în timp real, 16.4 a pune ordine în clasă și în cele din urmă a 7,9 la sută în sarcini administrative.

Sisteme educaționale concurează cu alte sectoare economice pentru a atrage cei mai buni profesioniști. Cele mai recente cercetări arată că salariul și oportunitățile de angajare sunt printre factorii care generează atractivă carieră didactică (Johnes & Johnes, 2004). Pe de altă parte, salariul relativ al profesorilor cu cel al altor lucrători cu același nivel educațional, precum și oportunitățile pentru creșterea salariilor, ar putea avea o mare importanță în a decide cariera noilor absolvenți.

De obicei, salariul în Spania este mai mare decât salariul mediu al setului de țări OCDE și EU2 3, indiferent dacă comparați remunerația inițială, Ce după 15 ani val salariu maxim pe scară.

La începutul carierei didactice, profesorii spanioli din învățământul primar au un salariu de unul Cu 23,5% mai mare decât media OCDE și cu 23,7% mai mare decât media UE23. Diferența este și mai mare în învățământul secundar, cu salarii inițiale care depășesc 32% medii internaționale în prima etapă, în timp ce în a doua etapă depășesc 26% din salariul mediu din OCDE și 29% din UE23. Cu toate acestea, atunci când se ia în considerare salariul maxim la care pot aspira profesorii din Spania, diferențele cu mediile internaționale sunt reduse, dar sunt încă mai mari în toate etapele educaționale, între 4,7% și 7,4%.

Acesta este unul dintre aspectele în care Spania și Finlanda diferă considerabil deoarece Profesorii primari finlandezi intră taxând doar 2,6% din media OCDE Da plafonul lor salarial este cu 17,7% sub acest prag. În prima etapă a școlii secundare, profesorii finlandezi primesc un salariu de 7% sub media OCDE Da maximul său este cu 16,8% sub această medie.

Doar ani îi trebuie unui profesor de spaniolă să-și atingă limita de salariu este semnificativ mai rău în comparație cu omologii săi finlandezi, deoarece au nevoie 39 de ani comparativ cu 20 în Finlanda.

genul profesorului este unul dintre cei mai egali factori dintre ambele sisteme. A) Da, de la nivelul educației timpurii până la a doua etapă a învățământului secundar, majoritatea profesorilor sunt femei în aproape toate țările OECD, scăderea procentului de profesori pe măsură ce crește nivelul de educație. Numai în învățământul terțiar proporția de profesori de sex feminin este mai mică decât cea a profesorilor de sex masculin pentru toate țările analizate în acest raport, cu excepția Finlandei, unde depășesc ușor jumătate din personalul didactic.

În Spania, a 92,7% din personalul didactic sunt femei în educația timpurie, A 76,8% în învățământul primar, A 60,3% în prima etapă a învățământului secundar, A 55,2% în etapa a doua a învățământului secundar și a 43,4% în învățământul terțiar. În cazul finlandez, procentele sunt 97,3% la sugari, 79,6% la primar, 74,5% la primul ciclu de gimnaziu, 60,1% la a doua etapă de gimnaziu (bacalaureat, în Spania) și 59,9 la învățământul terțiar (universitate).